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No livro Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica, escrito por José Manuel Moran, Marcos Masetto e Marilda Behrens, os autores analisam a relação entre tecnologia e educação a partir de uma perspectiva que continua extremamente atual, mesmo mais de duas décadas após sua publicação. Longe de discutir apenas o uso de equipamentos ou ferramentas digitais, a obra propõe uma reflexão profunda sobre como as tecnologias transformam a forma de pensar, aprender e ensinar.

O ponto de partida do livro é uma metáfora poderosa: a tecnologia chega à educação como uma avalanche. Ela traz promessas de modernização rápida e soluções fáceis, mas pode acabar soterrando os problemas estruturais da escola. Os autores alertam que o desafio central não é técnico, mas pedagógico e cultural. A simples introdução de computadores, vídeos ou plataformas digitais não garante melhoria na aprendizagem se a lógica de ensino permanecer a mesma.

Uma crítica forte presente na obra é ao chamado “marketing do ensino de qualidade”. Muitas instituições investem em tecnologias como vitrine de modernidade, enquanto mantêm práticas tradicionais, currículos engessados e condições precárias de trabalho docente. Nesse cenário, a tecnologia corre o risco de ser apenas maquiagem, usada para reforçar modelos antigos em vez de transformá-los.

Para romper essa armadilha, os autores propõem distinguir ensino de educação. O ensino refere-se à organização de conteúdos e avaliações; a educação, por sua vez, diz respeito à formação integral do sujeito, conectando conhecimento, ética, emoção e projeto de vida. A tecnologia deve servir à educação, e não apenas à transmissão de conteúdos.

O livro também antecipa debates contemporâneos ao analisar como as mídias digitais influenciam os modos de pensar. Os autores identificam três formas de pensamento coexistentes: o lógico-sequencial, típico da leitura linear; o hipertextual, marcado pelas associações em rede; e o multimídia, caracterizado por estímulos simultâneos de imagens, sons e textos. Essa combinação gera agilidade cognitiva, mas também o risco da superficialidade e da busca por respostas imediatas.

Diante desse cenário, o papel do professor muda radicalmente. Ele deixa de ser o detentor do saber para atuar como mediador pedagógico. Essa mediação envolve dimensões intelectuais (organizar e contextualizar informações), emocionais (motivar e apoiar), gerenciais (organizar tempos e espaços) e éticas (formar valores). O professor torna-se o centro do processo de aprendizagem, e não da informação.

Por fim, os autores defendem a integração consciente das tecnologias à prática pedagógica, por meio de projetos, pesquisa colaborativa, produção de conteúdos pelos alunos e modelos híbridos de ensino. A mensagem central do livro é clara: a tecnologia não transforma a educação sozinha. Ela apenas amplia as intenções humanas. A verdadeira mudança depende da mentalidade pedagógica e da concepção de educação que orienta seu uso.