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Na obra Letramento: um tema em três gêneros, Magda Soares, uma das maiores referências da educação brasileira, propõe uma distinção fundamental que muda completamente a forma como entendemos o ensino da leitura e da escrita: a diferença entre alfabetização e letramento. Embora esses termos sejam frequentemente usados como sinônimos, a autora mostra que eles designam processos distintos — e que confundi-los compromete não apenas a prática pedagógica, mas também um projeto de cidadania.

Segundo Magda Soares, alfabetização diz respeito à aquisição de uma tecnologia: o domínio do sistema de escrita alfabética. Trata-se de aprender a relacionar letras e sons, codificar e decodificar palavras. É o aprendizado do código, da ferramenta. Já o letramento não é um processo técnico, mas uma condição social: refere-se ao uso efetivo da leitura e da escrita nas práticas sociais do cotidiano. Uma pessoa letrada é aquela que utiliza a escrita para se informar, comunicar-se, resolver problemas, posicionar-se criticamente e participar da vida social.

Essa distinção ganha força porque surge de uma mudança histórica. Durante muito tempo, o grande problema educacional era o analfabetismo absoluto. A sociedade operava com uma lógica binária: ou a pessoa sabia ler e escrever, ou não sabia. Com a ampliação do acesso à escola, tornou-se evidente um novo fenômeno: pessoas alfabetizadas que, na prática, não conseguiam usar a leitura e a escrita para lidar com as exigências do mundo moderno. É nesse contexto que o conceito de letramento se torna necessário para nomear o chamado analfabetismo funcional.

Um caso emblemático analisado por Magda Soares ocorreu nas eleições municipais de 1996, quando um juiz avaliou se candidatos eram capazes de interpretar textos simples para exercer cargos públicos. Embora a decisão tenha sido revertida com base numa definição restrita de alfabetização, o episódio escancarou o abismo entre saber o código e saber usá-lo socialmente — exatamente o espaço que o conceito de letramento veio preencher.

A autora também amplia o conceito ao mostrar que o letramento é um contínuo e assume múltiplas formas: letramento literário, científico, digital, entre outros. Além disso, defende a ideia provocadora de que até mesmo pessoas não alfabetizadas podem apresentar graus de letramento, ao participarem das práticas sociais mediadas pela escrita.

A grande síntese do livro está na proposta de alfabetizar letrando: ensinar o código escrito desde o início inserido em situações reais de uso da linguagem. O objetivo final não é formar decodificadores de sílabas, mas cidadãos capazes de usar a leitura e a escrita para compreender o mundo, expressar ideias e transformar a realidade em que vivem.