Didactique du français au secondaire: Les Orientations Pédagogiques et démarches méthodologiques

Описание: _ Les entrées par les domaines d’apprentissage :
. LIRE :
LES OBJECTIFS :

Le but de la lecture dans le secondaire collégial est de :
 Développer le goût de la lecture.
 Lire des textes de toutes sortes.
 S’initier à la lecture des textes littéraires.
 Se comporter de manière autonome devant la diversité des
formes de l’écrit.
 S’ouvrir sur des cultures et sur des modes de pensée
particuliers.
 Contribuer à former une vision du monde en accord avec les
finalités éducatives.
 S’approprier certains outils d’analyse et de documentation.
DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES :
Observation-découverte :
Cette première étape devrait permettre d’une part de motiver
l’apprenant en suscitant sa curiosité et d’autre part de mobiliser ses
connaissances à propos de ce qu'il va lire. Elle vise principalement l'entraînement à l'anticipation, opération déterminante dans la
construction du sens. Les questions et les consignes relatives à cette
phase renvoient généralement à des éléments référentiels pouvant
constituer une base à l'activité de lecture. L'élève sera amené
progressivement à investir son savoir et son expérience dans la
construction du sens.
Construction du sens :
Etape essentielle dans la construction du sens, la découverte du
texte par une lecture silencieuse devra être guidée par des consignes
précises données préalablement. Après cette découverte préliminaire
du texte, l'élève est appelé à interroger le texte pour en construire le
sens.
Synthèse :
Cette phase sert à faire le point ; elle devrait permettre à l'élève
de retenir l'essentiel du texte et d'en saisir l'intérêt
Réaction :
Après la lecture, il est utile de prévoir des moments pour la
réflexion et la réaction. L'élève est sollicité à la fin pour exprimer sa
subjectivité et pour témoigner de son adhésion complète ou partielle
aux idées véhiculées par le texte ou pour exprimer son opposition
ECOUTER/S’EXPRIMER :
Forme la plus ordinaire du discours, l’expression orale voit son
importance reconnue comme équivalente à celle de la lecture et de
l’écriture. Les élèves du collège doivent lire et écrire régulièrement.
L’oral visera donc les objectifs suivants :
 Ecouter, notamment prendre en compte la parole d’autrui ;
 Communiquer dans le cadre d’un échange ;
 S’exprimer de façon ordonnée ;
 Restituer une expérience (lecture, visite…).
 Dire un poème, une chanson, …
 Argumenter des choix, …
Observer/écouter :
L'activité s’appuiera sur des supports variés (texte oralisé,
dialogue, document sonre, audio-visuel…) à écouter ou à lire
Comprendre :
La saisie du sens d'un support dépendra bien entendu du degré
de maîtrise de la langue cible mais également des stratégies
adoptées.
S'entraîner :
C'est la phase de mise en application des stratégies de réception
et d’expression mobilisées lors de l’étape de compréhension. La
réalisation phonétique du discours oral nécessite un entraînement
approprié, notamment pour le respect de la prononciation, du
rythme et de l'intonation
Production écrite
La séance de production écrite a toujours occupé une position
privilégiée dans l’enseignement du français en se plaçant au terme de la
répartition horaire hebdomadaire.
LES OBJECTIFS :
 acquérir la capacité de s’exprimer et de communiquer par écrit,
assimiler l’idée qu’un texte est notamment écrit en fonction d’un ou
plusieurs destinataires ;
 Maîtriser la narration en combinant narration et description et
s’initier à l’argumentation ;
 Etre apte à produire un texte complet cohérent ;
 Développer le plaisir d’écrire.
Observer :
Le support est généralement un texte qui s’apparente
au genre étudié dans la séquence et dont la lecture doit
être orientée par des consignes claires et précises.
Comprendre :
La lecture du support vise la saisie du sens et l'appréhension de la
structure textuelle sous-jacente. Des questions et des consignes
dirigent la recherche (individuelle et/ou collective) ; elles s'adressent
directement à l'élève et lui permettent de réfléchir sur les moyens
linguistiques et discursifs utilisés dans le support.
S'entraîner :
C’est un moment d'entraînement individuel pour le réemploi de
moyens et de modèles étudiés et/ou repérés dans le support. La
production individualisée est relativement contraignante parce que
limitée par les modèles présentés pour l'entraînement.
La séance de correction :
La restitution des copies, et éventuellement des notes, ne constitue
pas le but ultime de cette séance de correction qui doit être perçue comme
un moment d’apprentissage couronnant le dispositif d’évaluation et
préparant une partie de la phase du soutien.
LANGUE (Langue et grammaire ou Langue et communication) :
LES OBJECTIFS :
Identifier des faits de langue ;
 Appliquer des règles ;
 Etablir un rapport entre les faits de langue et le sens et entre des
énoncés et les situations de communication.
Trois phases sont proposées à titre indicatif : " observer ", "
conceptualiser " , " s'exercer".
https://www.el-siradj.com/2016/12/d2....