Исследование «не-знания» в процессе решения задач // Examining Not-knowing In Problem Solving

Описание: for a synopsis in English please scroll below
«Исследование «не-знания» в процессе решения задач».

Доклад Гульшат Шакировой, профессора Казанского федерального университета, Россия, и Мурата Чошанова, профессора Университета Техаса в Эль-Пасо, США, о результатах количественного исследования, проведённого ими совместно с Кевином Фиерро (Университет Техаса) на конференции «Психология и технологии в математическом образовании».

18–21 марта 2019 года, Москва, Россия.
https://education.yandex.ru/pme/

«Не-знание» — это малоисследованное понятие, определяемое как способность индивида осознавать, что именно он не знает, как средство планирования и более эффективной обработки сложных ситуаций. Не-знание является первым шагом на пути к знанию и познанию. Авторы этого количественного исследования проанализировали способность учащихся выражать своё «не-знание» во время выполнения заданий.

Задачи ставились с помощью головоломок танграм. Во время их решения участники комментировали ход своих мыслей вслух. С помощью анализа записи этих комментариев, а также интервью и самоанализа, который участники эксперимента осуществляли впоследствии, авторам исследования удалось выделить четыре фактора, которые могут влиять на то, на сколько сложно студентам сформулировать своё не-знание:
– переключение внимания с вопроса задачи на другие, более понятные моменты;
– фрустрация;
– недостаточно развитое эвристическое мышления;
– неупорядоченное, частичное знание.

Организаторы конференции: Международное общество исследователей в области психологии математического образования (PME) и компания «Яндекс».

Пожалуйста, поделитесь этим видео с теми, кому интересны методология и исследования образования — учителями, директорами, родителями.

///ENGLISH HERE///

Examining Students’ Not-knowing In The Process Of Problem Solving.

Research report by Gulshat Shakirova, educational psychologist and associate professor, Kazan State University, and Mourat Tchoshanov, professor, University of Texas at "Psychology and Technology in Mathematical Education" conference.

March 18–21, 2019, Moscow, Russia.
https://education.yandex.ru/pme/

Not-knowing is an underexplored concept defined by an individual’s ability to be aware of what they do not know as a means to plan and more effectively face complex situations. It had been stated in previous publications that awareness of knowing and not-knowing is crucial to successful mathematical thinking since not-knowing is the first step of learning and knowing something. The study was conducted by Gulshat Shakirova and Mourat Tchoshanov in collaboration with Kevin Fierro in order to examine how mathematics teachers (‘students’ for the purposes of the study) are expressing their not-knowing.

This qualitative study focuses on analyzing students’ ability to express their “not-knowing” while completing tasks and reflecting periodically. For presenting mathematical tasks the authors chose Tangram puzzles. During the reflection session students came to realize that “What don’t you know” appears to be a really simple question but can be hard to answer. Those who could not articulate their not-knowing, struggled more to complete the tasks.

Through transcription analysis, reflection coding, and interviews, four recurring themes emerge that could possibly determine why students have difficulty expressing their not-knowing. These four themes are deflection, student pressure, lack of heuristic sense, and fractured knowledge.

Please share this video with those who might be interested in it, whether teachers, education researchers, parents or school principals.